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          我校三位老师参加“国培计划”2012年中小学骨干教师研修项目学习

          [日期:2012-12-03] 来源:教务处  作者: [字体: ]

          我校三位老师参加“国培计划”2012年中小学骨干教师研修项目学习

                本学期,我校唐永华、盛茂林、耿顺传三位老师参加了“国培计划”2012年中小学骨干教师研修项目学习。集中学习结束后,三位教师结合培训学习情况分别进行了总结,在此与全体教师一起分享学习心得,共同进步。
                “国培计划”全称为“中小学教师国家级培训计划”,是教育部、财政部于2010年开始实施的旨在提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
          教育部确定18家机构为教育部推荐的“国培计划”教师远程培训机构。其中高校6所,分别是北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学、陕西师范大学、福建师范大学和北京大学。

          美丽的转身
                                                                 ——2012“国培计划”研修感悟
          唐永华

                金桂飘香的十月,在美丽的黄浦江畔,在憧憬与期待中,我参加了由上海师大承办的2012年中小学骨干教师研修项目高中语文教师培训。在这里,旧有的教学思想和崭新的教学理念发生碰撞;原有的教学思路、教学方法受科学的教学策略冲击。在碰撞与冲击中,在疑惑与否定中,我不断反省,不断感悟,不断提升。十天过去,我感觉,在语文教学理念和方法的重构上,我已开始美丽地转身。
                回望十天的培训生活,心中充满了感激。感谢“国培计划”中为我们授课的专家教授,感谢我们的班主任,感谢我们的辅导教师,他们为我打开了通向语文前沿教育的窗口,让我在教学瓶颈期找到了突破的路径。
                这次培训运用全新的培训模式,采取“工作坊”的方式,内容巧致,令人耳目一新。培训分为“主题学习工坊”、“共同备课工作坊”和“课例研究工作坊”,实在是独具匠心。
                在“工作坊”中,我们聆听了九位专家的报告,观摩了四例研究课,在导师指导下,分小组进行了三次共同备课,两次参加由班主任主持的备课研讨。课程满满,收获满满。
                且不说什么高深的理论、前沿的思想,单是名师身上折射出的风采就已让我叹服。培训第一天,于漪老师为我们做了师德报告,至今,她的话语仍萦绕耳畔,“与其说一辈子做教师,不如说一辈子学做教师”“选择了教师,就选择了高尚”“上课是我生命最发光的地方”“人和钱不可划等号,否则,将人格扫地”“教师要有慧眼,要尊重每个生命,倾听每个生命的呼唤”“要用自己的语文经验为学生的未来铺路”……一一列出这些话语,是因为它们已铭刻我心。从于漪老师身上,我看到的是她对教育事业的执爱、对名与利的淡泊以及做人的低调谦逊……听于老师的报告,就是在进行一场心灵的洗礼,何其幸哉!
                培训第二天,王荣生教授为我们讲授了《语文教学内容的选择与教学环节的组织》,开设这门课的原因是当前语文教学中存在教学效益成效不大的问题,根本原因有两点,一是教学内容僵化,二是上课随意性过大。针对这种现象,王教授提出“缘学情定起点,依体式定终点”的理论指导方向,要依据文本体式、学生学情确定教学内容,选择教学方案,牢记:教学活动的设计不是设计“教的活动”,而是设计“学的活动”,让学生能够在优秀作品的熏陶中获取人生的滋养。王教授的理念既科学合理又具有极强的实践可操作性,指导意义极大。王教授的课,让我清醒地认识到自己在语文教学中存在的问题,并开始寻找解决这些问题的方案。感谢王教授,在他的影响下,我不仅开始重构自己的教学理念与方法,还深切体会到严谨的、一丝不苟的治学态度是为师者必备的素质。“高山仰止,景行行止”,能听到王教授的课,何其乐哉!
                此外,我们还倾听了其他专家的报告,有崔允漷教授的《新课程实施中的有效教学》,谭轶斌教授的《来自教研员的课堂观察》,郑桂华教授的《散文的特性与教学设计的要点》,叶黎明教授的《写作课程与教学的重构》等等,听专家们的课,听到的是深刻的、独到的见解,看到的是昂扬的、充满活力的精神风貌,感受到的是这个研究团队锐意进取、以改革中国语文教育事业为己任的热血情怀,可叹可敬!
                这次培训,我被编在2班,小组活动时分属2组,小组共同备课由胡根林博士后指导,他是一个很谦和的人,儒雅、博学,他指导我们完成了《胡同文化》《桥边的老人》《烛之武退秦师》的备课任务。  指导过程中,他耐心倾听我们每一个人的发言,每一个时段的讨论,循循善诱地引导我们抽丝剥茧地剥离出文本最具特质的东西,研讨出我们认为最合理的教学目标及实施过程。在他的引导下,我尝试了全新的备课方式,感受到前所未有的收获的喜悦:备课,原来可以如此简单,如此愉快!
                此次培训的课程设计非常合理,专家授课之后是组内共同备课,共同备课后紧跟着是由班主任主持的班内备课研讨。我们班的班主任步进导师年轻、热情、有活力、负责任,组织能力很强,因而,我班的讨论一直在既轻松又紧张的和谐氛围中进行,大家时而各抒己见,侃侃而谈;时而针锋相对,火花频现。在大家高水准的发言及争论中,我逐渐完善了我的教学方案。有这样的良师益友,可喜可乐!
          集体备课之后是实践环节,我们有幸观摩了邓彤、郑桂华等名师的课。名师的课既体现出相同的教学理念,又有自己独特的风格,精彩纷呈,让我真正明白“有效教学”的含义。
          培训结束时,我获得了“优秀学员”称号;在全体学员参加的展示课上代表小组发言,展示备课成果,获好评。
                这次培训,我得到了理论上的滋养,也丰富了实际教学的经验。更为重要的是促使我审视自我,审视自己的教育理念,重新选择教学方向和目标——我有了再发展的迫切需要。
                国培就是泓深的源,有幸的我能行千里,临源汲水,明目清心。相信在今后的教育教学工作上也必能清流丰沛,使这思想与精神的甘露能久播广布。
                感谢国培,感谢上海师范大学,感谢为我们而辛勤工作的专家学者以及所有老师。纵流年如风,我依然会铭记这改变我教学生命的十天——在这里,我曾美丽地转身。

                                                    唐永华老师在上海师大参加培训 

           

          点亮了心灯,照亮了眼睛
                                                      ——体育骨干教师“国培计划”培训总结
          盛茂林

                2012年7月和9月,我非常荣幸地参加了在成都、北京举办的两次“国培计划”体育骨干教师培训,感受到了教育部师范教育司、体育卫生与艺术教育司的高度重视、科学引领、务求实效,感受到了作为一名普通的一线体育教师能有机会参加高水平、专业化的国家级培训的如饥似渴、满心惊喜。它对于强化体育教学技能,促进体育骨干教师专业成长,提高体育教学质量起到了非常积极地推动作用。 
                一、角色明确定位,教育信心坚定
                播种是一种希望、一种信念、一种理想。作为一名教师,我们清晰的知晓自己所肩负的使命,我们的工作一如一粒粒种子的播种,从选种、土壤处理、呵护管理、虫害防治到适时收获的各个环节,都要全身心投入。所以在教育教学中我们必须更加坚定教育信心,必须要将一种态度和精神带到工作中,用自己的力量去感染和带动同事们,积极投入到教育教学工作中,为学生的终身发展负责,为教育事业奉献自己的终生。
                 二、反思探索总结,亮起心中明灯
                两次国培,我都是带着问题学习、沟通、反思、探索、交流与总结,学习过程中通过与专家的交流、同行的探讨与相互学习,通过转变思维、拓宽内容、更新方式、丰富方法、提升能力等方面围绕课程改革与阳光体育主线,亮起心中的明灯,正确把握学校体育新课程中的问题和实效,争取成为一名有理论水平、有学科技能、有阳光潜能的体育引路人和学科带头人。
                三、生动课例学习,不断应用实践
                成都二中体育课观摩,北京石油附中体育课展示,几位全国一线骨干教师以成功的案例对全国的学员进行了案例解析与培训,对于平时体育教学的一些教法学法进行现身说法,行之有效的为我们指导了教学中的疑难案例,并在课例展示后,跟进了交流与探索,照亮了我们的眼睛。让我在教学与训练中从有力变得有心。同时,我也提升了变换角度审视自己的教育教学,在新课标理念引领下不断反思,调整观念,在教学实践中信任学生,并享受由信任带来的喜悦。
                四、在国培中提升,在实践中成长
                培训是短暂的,记忆、收获与思考是永恒的。通过两次培训,使我提高了认识,理清了思路,看到了自身的不足以及与名师的差距,更为我指明了教育教学的方向。
          一名优秀的体育教师应该达到两个目标:一是通过把握课堂教学,有效地帮助学生提高身体素质,从根本上提高学生的综合素质,为将来的持续发展奠定基础;二是理智的应对地域和条件差异,积极研发我们身边及民间一些好的实用的运动素材,将其转化及引入课堂充实我们的教学教材,克服我们体育器材局限性的现状,应该通过自己与集体的创造,更好地为我们的社会培养出德智体全面发展的合格人才。
                所以,我将以此为起点,让国培成为自身发展的动力,不断梳理与反思自我,在今后的教育教学实践中,虚心取长补短,静心研究课堂,精心教学设计,师生共同发展,力争教学质量一路走高!
                培训结束了,但思考没有结束,行动才刚刚开始。我将带着收获、带着新得在自己的教学岗位上努力进取,锐意创新,谱写我校体育教学的一个崭新篇章。 

           


          登高望远尽俯拾,为有源头活水来
                                              ——“国培计划(2012)中小学骨干教师项目”研修总结
          耿顺传

              从11月9日到18日,我在首都师范大学本部进行了为期十天的国培高中地理研修,整个学习过程安排得满满的,有讲座、案例分析、分组讨论、经验交流、观摩座谈、地理考察参观等,连晚上也有讲座、交流、研讨和写研修小结、发简报,最后要交研修笔记进行测评。我带着一颗虔诚、仰视的心,走进了国培研修,走向了地理专业探究的平台。
                首先介绍一下研修课程。
                培训的主题:提升高中地理必修课教学与研究能力。
                目标定位:
                1.获得更多对高中地理教师专业标准的认识和理解。
                2.获得更多分析地理必修模块教学问题产生原因的思路和方法。
                3.交流解决地理必修模块教学问题的经验,在解决问题或避免问题发生方面受到启发,或学会新的方法。
                4.增强独立思考和解决地理教学问题的意识,并提高相应的能力。
                5.增加野外实践的体验,提高设计野外活动的能力。
                6.增加指导青年教师教研的能力。
          内容设计:
                专业理念与师德范畴:《高中地理教师专业标准》解读。
                高中地理专业知识范畴:高中学生地理前认知与教学;北京自然地理概述;地理课程标准与地理教材;高中地理教学的视角与思路;高中地理教师的PCK知识;高中地理必修课与高考的关系;地理课堂观察的科学原理与经验。
                高中地理教学专业能力:模块一、二、三教学案例研讨;课堂教学观摩与评价实践;自然地理野外考察与设计;课题研究中骨干教师作用发挥。
          考核评价:分自我评价、过程评价、终结评价,并安排了考核任务。
                感谢学校给我这次学习的机会,十天,在平常不经意就会溜走的日子,而国培学习,让我有了新的认识,新的感悟,新的斗志,新的规划,这一切,犹如平静的湖水激起的浪花,打破了平静,带来了生机。
               
          登高望远尽俯拾
                东北师范大学的袁孝亭教授给我们呈现了新课程改革的缘起:一是教学过分重视形式而相对忽略了学科核心;二是太过感性而理性思维熏陶不足;三是在批“学科本位”的背景下茫然不知所措。聚焦了一般法则与特殊描述的辩证关系、以尺度思想进行地理教学和地理教学的六大问题。让我们重新理顺了地理教学的思路,明确了地理教学的核心任务,特别是对高考试题的分析,那叫高屋建瓴。
                从北京教育学院的王能智教授那里,我们明确了教师专业发展的捷径——参加新教师培训、深入进行教学设计、深度地了解学生!抓住学生的“捻”,那是游刃有余,那就是画龙点睛!
                河北省唐山市地理教研室邵英老师让我们明确了高考命题、组卷和解题思路、方法,更重要的是感受到了他那种执着的教学研究的态度。
          北京市广渠门中学的张悦老师则依据大家提供的教学困惑入手,让我们明晰了学习规律对有效地理教学设计的引领作用,既要进行上位提升,还要进行下位应用,激发了大家对课堂教学再构建,再研究的欲望和激情。
                北京四中的李京燕老师从地理教育理念入手,明确了自然地理的核心知识,利用自然地理教学案例,对自然地理的教学和难点的突破给以点拨,以自己成功的教学实录和切身的感受,带领大家走进了课堂教学。强调抓住核心概念、运用恰当的方法、理清教学的原理,走进生活,走向实践。
                香港中文大学的林智中教授,则让我们从另一个视角走进新课程,了解了地理教育教学应该具备的学科功能:为学生提供动力,让学生学会学习,培养合格好公民。并深入介绍了校本评核及其存在的问题。
                首都师范大学该项目首席专家林培英教授的区域发展教学案例典型、有用,给我们以引领,让我们参与讨论,发表观点,从教学中的问题展开,走向了教学的实践。
          首都师范大学申玉铭教授从人文地理教学案例入手,娓娓道来,给我们的人文地理教学带来很大的启示。
                北师大附中王韬老师的人文地理案例具体、详实,展示了自己教学的心得体会,引起了老师的共鸣。
                湖北地理学会秘书长李家清教授给我们的是地理教师专业标准的解读,更重要的引发了对中美教学设计的对比思考和讨论。
                北京四中的刘刚老师从自身的发展谈起,让我们重燃参与教研的斗志和激情!
          所有的这一切,都是那么有高度,有思考,有思想,专家们不是唯我独尊,而是引发了大家的思考。头脑风暴式的探讨,带来的是无穷尽的思维碰撞的火花。引领,高度的引领,将是我们进步的阶梯和力量的源泉!
                为有源头活水来
                课例研讨:晚上的时间,在林教授的带领下,我们分别进行了教师案例的探讨,我在活动中发言,发言的题目是我在2004年山东省首届新课改优质课比赛中的课题,引起了大家的思考和讨论。讨论很热烈,很深入,关键是引发了大家的思考,引起了共鸣。这种全国各地教师的研讨,最能激发讨论和思考的兴趣,最能带动教研的深入。
          实习,是大家感受最深刻的活动。走向自然,回归自然,从自然中来,到现实中去。我想,大家回到工作岗位上,回忆起来的和给学生最多的讲授是走向野外的实习,是自己从自然界中获取的第一手资料和信息。实习,不仅给老师,也给我们的学生带来了学习的兴趣,教研的契机。
                课堂观察。走进课堂,是我们最愿意看到和参与的,江苏扬州教研室的朱雪梅老师带领我们走进首师大附中,走进他们的课堂,让我们领略到了首师大附中学生的风采,也让我们了解了他们在课改中的成果。参与课堂观察,是一项值得研究的课题,朱老师让我们亲身体验了作一个教研员的艰辛和工作意义的重大。此次活动中,我和山西的张老师负责记录课堂提问和答疑的观察,最后我进行了总结和发言。
                我想,我们来首师大参加培训的目的,不是仅仅为了学得一点专业的知识,更重要的是获取一种新课程改革的理念,改革我们的课堂,为学生的终身发展有益。静下心来思考,我深深地感受到,这次国培研修,将我们带到了至高的峰巅,我们得以登高望远尽俯拾。新课程的理念,让我们彻底放手,大胆带领学生走进探究的课堂、研究的课题,开放思维,敢于发表自己的意见和建议,学生们收获带来的影响将是终身的,一句话:为有源头活水来!
                在这次研修中,我担任研修小组的组长,发表了《引领至高巅,至高须登攀》的研修心得,展示交流了教学案例,承担了课堂观察的任务,组织学员积极撰稿,利用晚上的时间进行研修总结,收获很大。十天来,来自全国各地地理同仁一道,交流得很深入,相处得很融洽。
                经过这次研修学习,我将进一步做好以下工作:
                一是,立足课堂,积极教研,积极创新。以新课程理念为指引,为学生的终身发展奠基。
                二是,立足学校的实际,挖掘学校的教学资源,让学生走向实践,从实践中获得学习地理的兴趣,获得新知和创新的能力。
                三是,积极创造条件,培养青年教师,让青年教师在新课程理念指引下快速成长,走向专业发展的良性轨道。


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