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          校本部2018级召开全体教师会议

          [日期:2019-04-09] 来源:  作者:文/孟凡梅 图/蔡全志 [字体: ]

            4月8日,校本部2018级召开全体教师会议。副校长沙士锦,年级主任郑鹏,副主任李飞、刘雷出席会议,全体教师参加会议。会议由副主任刘雷主持。

            首先,副主任李飞向全体老师传达李世良校长一行课堂督导评课意见。李飞将李校长近期听课评课意见向老师们进行了传达。一、要培养知识整体意识。二、要善于抓住课堂生成。三、要善于有效利用讨论。讨论应有价值性和必要性讨论应该有一个相对固定的伙伴讨论的目标要明确,讨论的过程要充分,讨论的结果要切实有效。四、要重视学生对教材的阅读。五、要进一步明确课堂指令。六、要注重学生思维能力的训练。七、要重视例题讲解、板书的规范性。八、教师下讲台巡视要有目的性。九、学生到黑板上展示成果要有目的性。十、要注重课堂教学的完整性。

            副校长沙士锦讲话。沙校长谈及课堂有效性和自习课有效性问题,指出,无论是新授课还是复习课,所谓课堂有效性是指学生课堂上知识、方法、能力的收获。学生收获多少与老师备课充分度、课堂内容把握精确度、学情了解情况、教师课堂调度能力等有很大关系。沙校长以《过秦论》为例谈课堂有效性和时间有效利用。自习课有效性是指早读、下午第四节、晚自习学生的学习状态,是否有睡觉情况,老师值班是否到位,老师的督促指导是否及时等等。不管课堂还是自习课都要让学生得到督促、指导和提升。接着,沙校长谈到即将到来的期中考试的重要性,要求老师们全力以赴,积极认真备考;要求班主任老师调控好运动会、期中复习、假期的时间安排,让学生们踏实应考。最后,沙校长强调了安全问题。安全无小事,包括师生上班上学路上的交通安全、运动会的运动安全、办公室的财物安全等等。

            郑主任总结讲话。他说,李校长的评课意见不仅是对青年教师的指导,也是对全体教师的指导,评课意见具有普适性,我们要认真领悟理解、落实贯彻到课堂教学中;沙校长对课堂提出了要求,对期中考试复习工作进行了指导,年级将采取多种措施认真落实。

            副主任刘雷对年级近期工作做出了安排。

          附:李校长评课意见传达提纲:

            321-44日,校长李世良、副校长吴红莉、督导室主任苏瑞安一行先后对北校区、南校区和校本部进行督导。本轮督导的内容是对2018年入职的老师随堂听课,并在课后与其师傅们一起座谈反馈。为了解青年教师的教学水平和课堂教学状态,促进青年教师快速成长,座谈秉着“谈体会、指缺点、促进青年教师不断成长”的原则。

            李校长对三个校区新教师的课堂表现和成长情况给予了充分的肯定。尽管原则上是不谈优点和长处,可面对年轻老师的精彩表现还是不吝溢美之词。我们级部的蔡全志老师授课过程中,展现了较好的业务能力,被听课班级的同学也展现出了良好的精神风貌。李校长认真记录,细心观察着课堂上的每一个细节,包括教师的教学环节、内容及学生的表现情况。

            李校长的点评不但是对青年教师的指导,也是对老教师的指导。

            一、要培养知识整体意识

            课堂需要有统一的、整体的认识,有时会就知识点而讲知识点,忽视了知识点的附带和关联。李校长希望教师强化对知识树概念的认识,培养教学的大局观和整体观,从而串联并构建出整体的知识网络。

            二、要善于抓住课堂生成

            课堂生成的东西往往比备课过程中的预设更有价值,它能准确、充分反映出学生的课堂状态、学习习惯,教师要学会及时抓住课堂生成的有价值的东西,并作即时强调或点评。打铁须趁热,例如,在学生回答错误时,教师应快速分析出答错的原因并有针对性的提出相关要求,力求做到当堂修正、当堂记忆、当堂巩固。

            三、要善于有效利用“讨论”

            首先,讨论应有价值性和必要性。要区分“需要讨论”和“必要讨论”,“可讨论可不讨论的问题不必要讨论”,还要权衡讨论的价值大小,切不可为讨论而讨论,使讨论沦为形式。

            第二,讨论应该有一个相对固定的伙伴,就近讨论,增大每一位学生的发言机会,倾听讨论者的意见和声音。

            第三,讨论的目标要明确,讨论的过程要充分,讨论的结果要切实有效。教师可作适当指导,但不可随便打断学生,讨论任务的指令要清晰、准确。

            四、要重视学生对教材的阅读

            书读百遍其义自见。语文课、英语课尤其需要学生当堂阅读,在每一次阅读之前,教师要提出一个明确的目标,并根据阅读的深入度设定层次目标。无论是新授课还是初期复习课,都应该先“靠本儿”,即重视课本的基础内容,教师要敢于留适当的时间让学生们认真把握课本。提升是在掌握基础上的提升,基础不牢,课堂就显得生涩,提升、拔高难以顺利进行。

            五、要进一步明确课堂指令

            课堂指令应该清晰、明确,不应该“朝令夕改”或者提出过多的指令,让学生无所适从。提出指令时要抓住学生的注意力,并根据课堂的静噪程度调整音量。总之,课堂开始时、过程中,指令的内容应该是具体的、清晰的,指令的目标应该是明确的、有效的,避免模糊随意的指令。另外不能忽视上下课的指令。

            六、要注重学生思维能力的训练

            我们要训练的是有独立、积极思考能力的学生,而不是做题的机器。一道题,如何审题,切入点在哪里;一堂课的难点是什么,如何突破难点,对于这些训练学生思考、思维能力的关键点,应该留点时间让学生们先思考,然后老师点拨、呈现,这往往是青年教师所忽视的,对学生们而言却是最欠缺的、最需要好好开发、调动的。因此,青年教师在上课过程中,要刺激学生发现关键点、发现问题、主动提出问题,引导学生主动思考,千万不可老师的点拨、呈现简化甚至取代学生的思考。

            七、要重视例题讲解、板书的规范性

            理科的学科性质决定了老师教授、学生做题要更严谨、更严密。老师讲解起示范作用的例题时,板书一定要做到步骤完整、规范,步步推导,这样既可以让学生充分理解解题步骤,又能培养学生们规范严谨答题的意识。平时学生做题过程中,老师也应该时刻提醒步骤的完整性、严谨性。完整规范的答题步骤不仅训练学生的推导思维,而且在考场上便于发现出错的地方,及时改正。

            八、教师下讲台巡视要有目的性

            巡视除了关注整体状态,还要发掘学生问题。

            九、让学生到黑板上去写要有目的性

            板书的目的或示范或暴露问题,服务于教学推进的需要。

            十、要注重课堂教学的完整性

            教学环节不宜过多,但要把每个环节都弄得扎实有效。要根据学生在实际教学中出现的问题进行灵活的教学调整,注重课堂教学的生成性。

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